2019年至今，安徽省合肥市南門小學作為合肥市*一所幫扶大涼山的學校，先后有9名教師奔赴四川涼山彝族自治州金陽縣。兩年多來，南門小學支教團隊結合當地實際情況，開展專題講座、上示范課、開展專項教學研討，通過骨干教師支教，為涼山州輸送優(yōu)質師資，提升涼山州教師教學能力。

作為學校赴涼山支教的開路者，2019年，教師童玲在涼山度過了不同尋常的180多天。沒有前人經驗可以借鑒，剛到的一個月，童玲把金陽縣城關小學50多位數學老師的課全都聽了個遍。50多節(jié)課聽下來，童玲發(fā)現，課堂上，老師一股腦兒講，學生拼命記錄，提問、思考、回答環(huán)節(jié)都很少。

問題溯源，當務之急是改變教師的課堂觀念，變教師主體為學生主體，但觀念的扭轉非一日之功，為了講清“一堂課該怎么結尾”這個問題，童玲專門開了一場講座。

“老師備課，不僅要‘備課堂’，更要‘備學生’?！薄罢n堂小結得讓學生做?！蓖嵩诮涣髦幸灰稽c出問題的關鍵。看似“麻煩”的備課過程卻能換來學生在課堂上對知識點的高效吸收，將學生課后的題海戰(zhàn)轉化為教師課前的充分準備，一個關鍵之處的變化讓金陽縣城關小學50多位數學老師的課堂教學模式和數百名學生的學習方式來了個大翻轉。

在南門小學校長費廣?？磥?，改變教育理念、翻轉課堂模式，是南門小學在涼山更應有的擔當和作為?！叭藭?，但理念長存，我們來了，就要留下一些帶不走的、能自我生長的東西?！辟M廣海說。

接過*屆的接力棒，2020年4月，南門小學“90后”教師王蕾踏上了遠赴涼山的路途。

在*屆支教團的基礎上，王蕾把重心放在了改變學生的課堂狀態(tài)上?！白屛衣犚娒恳粋€人的聲音，想要表達意見，就要舉手回答?！睘榱俗尯⒆觽冊谡n堂上不再怯懦，王蕾*步從拉近和孩子們的距離做起。

“這些孩子性格比較內向，但身上都有閃光點，只待有人來發(fā)現?！蓖趵僦?，一段支教所能做的事情著實有限，“但是我們想有一份力就發(fā)兩份光，力圖把所能做的都做到極致?！?/p>

除了在金陽縣城關小學常規(guī)的支教工作外，支教團隊還承擔了對周邊寨子鄉(xiāng)、對坪鎮(zhèn)、馬依足鄉(xiāng)、務科等偏遠山區(qū)的教研幫扶工作，給大山里的孩子帶去不一樣的學習體驗，給予他們“讀書改變命運”的希望。

下鄉(xiāng)必經的沒有任何圍欄的一段山路曾是不少老師的噩夢，“不經意的90度直角彎能一下子把人從座位上彈飛?！睘榱?大限度拉長一天在鄉(xiāng)里的時間，老師們凌晨四五點便動身。到了支教點后，老師們經常是上午下午連續(xù)聽課評課，晚上再作講座?！俺鲩T回來天都是黑的。”

“作為一名普通教師，能有幸為脫貧攻堅貢獻一份力量，我感到無比自豪。”繼承前兩屆的成果，如今在涼山的第三屆支教團成員黃新正在當地開拓科學課的新上法。在他看來，涼山歲月讓自己對教育事業(yè)有了更深刻的理解。

三屆傳承，人在變，但支教團接替的情懷和傳承的理念卻從未改變。在費廣海看來，能把學校的微小努力與國家教育扶貧攻堅的偉大事業(yè)相結合，是身為教育人無上的榮耀。

《中國教育報》2021年01月17日第3版?